或許正因?yàn)閰⒓印把蟾呖肌钡膶W(xué)生日漸增多，教育界對(duì)此的看法明顯出現(xiàn)了分歧。支持者認(rèn)為，學(xué)生能自由選擇“洋高考”，說(shuō)明我們的教育沖破了封閉之門(mén)，對(duì)提升國(guó)內(nèi)學(xué)校教育水平是個(gè)很好的促進(jìn)。反對(duì)者則對(duì)學(xué)生參加“洋高考”很“感冒”，為他們開(kāi)出的成績(jī)證明上的分?jǐn)?shù)普遍偏低，甚至由此引發(fā)了學(xué)校和家長(zhǎng)的激烈矛盾。在反對(duì)者看來(lái)：“‘尖子生’都出國(guó)，等于中國(guó)流失了優(yōu)質(zhì)生源�！�

　　學(xué)生們憧憬“洋高考”，國(guó)外高校也正以更靈活的方式“侵入”，這無(wú)論對(duì)中國(guó)的普通教育，還是高等教育，都產(chǎn)生了一定的沖擊力。

　　東西方教育模式反差很大

　　吳彥去加拿大多倫多附近的蓋爾夫大學(xué)之前，已在上海一所高校學(xué)了兩年經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)，對(duì)東西方兩種教育模式，她的感覺(jué)是“完全不一樣！”

　　初到蓋爾夫，吳彥最大的不適應(yīng)是那里的教學(xué)方式。課堂上，同學(xué)們的討論積極而熱烈。為了在討論中獨(dú)樹(shù)一幟，吳彥必須做好充分準(zhǔn)備，每堂課前的預(yù)習(xí)壓力都很大。對(duì)老師布置的大作業(yè)和各階段考試，她也得全力以赴，因?yàn)槿魏我画h(huán)都與期末評(píng)價(jià)直接掛鉤。

　　而在國(guó)內(nèi)高校，吳彥所經(jīng)歷的課堂教學(xué)仍然延續(xù)了中學(xué)里的灌輸方式，考核也多停留在卷面上，并且以期末一考定評(píng)價(jià)。這讓不少學(xué)生平時(shí)上課心不在焉，逃課成了家常便飯。

　　寬進(jìn)嚴(yán)出和嚴(yán)進(jìn)寬出，由此形成巨大反差。一位留學(xué)中介說(shuō)：“幾乎每天中午12點(diǎn)，我都能在MSN上遇到那些留美的學(xué)生。他們讀得很 苦，卻感覺(jué)很有滋味，很有收獲�！�

　　“學(xué)生選擇留學(xué)而放棄國(guó)內(nèi)高考，首當(dāng)其沖受影響的是中國(guó)高校的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力�！鄙虾＝煌ù髮W(xué)教授、21世紀(jì)教育發(fā)展研究院副院長(zhǎng)熊丙奇認(rèn)為，相對(duì)于國(guó)內(nèi)大學(xué)，國(guó)外名校的吸引力在于教育質(zhì)量高、教育氛圍好、獎(jiǎng)學(xué)金制度完善以及就業(yè)前景好。

　　對(duì)那些曾經(jīng)接觸或了解過(guò)國(guó)外教育模式的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最終左右他們選擇的，可能是對(duì)國(guó)內(nèi)一些大學(xué)本科教育的失望。當(dāng)教育專家們還在反復(fù)呼吁改革教育制度的時(shí)候，學(xué)生們等不起了。

　　給學(xué)生選擇權(quán)至關(guān)重要

　　“洋高考”吸引人的，還在于它破除了“一考定終身”的選拔理念。

　　楊飛3年前來(lái)到美國(guó)，最初只是進(jìn)了一所排名100之后的高校。一年努力過(guò)后，他順利轉(zhuǎn)入排名在30左右的高校。受益匪淺的他，去年讓妹妹復(fù)制了同樣一條擇校之路。他說(shuō)：“在這里，我們可以改變命運(yùn)，可在國(guó)內(nèi)，也許只能被命運(yùn)改變�！�

　　上海社科院青少年研究所副所長(zhǎng)孫抱弘說(shuō)：“我們?cè)僖膊荒苤挥靡环N模式去教育人�！彼�認(rèn)為，“洋高考”的漸熱，應(yīng)該引起教育界的反思，高校的一系列制度亟待改變。

　　“如何給予不同學(xué)生以選擇權(quán)”，就是孫抱弘所指的需要改變的制度之一。他說(shuō)：“在國(guó)內(nèi)，高考的成績(jī)不僅限定了學(xué)校，還限定了學(xué)生的專業(yè)，大多數(shù)考砸的學(xué)生恐怕很難改變發(fā)展方向�！倍�在國(guó)外高校，學(xué)生在就讀期間，有很多機(jī)會(huì)再次選擇自己中意的專業(yè)，甚至學(xué)校。

　　孫抱弘認(rèn)為，中國(guó)高校在急于擴(kuò)大的過(guò)程中，似乎忘記了如何提高質(zhì)量。許多教授不愿意站上本科的講臺(tái)，“他們應(yīng)當(dāng)捫心自問(wèn)，如今老師的師德和知識(shí)結(jié)構(gòu)，與上個(gè)世紀(jì)50年代的中國(guó)大學(xué)比，誰(shuí)高誰(shuí)低？”

　　與其臨淵羨魚(yú)不如退而結(jié)網(wǎng)

　　到底要“考得好”還是“學(xué)得好”，“洋高考”之熱，實(shí)際上反映了人們對(duì)于教育的更高要求。一座國(guó)際化的都市，需要有國(guó)際視野的教育者。由于與海外學(xué)校有過(guò)20多年的交流，復(fù)旦附中校長(zhǎng)謝應(yīng)平的觀念顯得很開(kāi)明：“中國(guó)的基礎(chǔ)教育必須改革，尤其是在辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)模式上，必須要學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家‘以人為本’的理念和做法，改變應(yīng)試教育的模式�！�

　　上世紀(jì)80年代復(fù)旦附中能下決心把學(xué)生“送出去”，是由于時(shí)任復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)謝希德教授的推動(dòng)。在謝先生看來(lái)，教育要以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，而不要被分?jǐn)?shù)牽著鼻子走。

　　正是因?yàn)榧哟蠛Ｍ饨涣�，�?年來(lái)復(fù)旦附中每年都有二三十名學(xué)生被世界一流高校錄取。而且學(xué)校本身也發(fā)生了改變：砍去大面積補(bǔ)課，留時(shí)間和空間給學(xué)生發(fā)展個(gè)性，每天下午3點(diǎn)之后，校園里不再滿是埋頭書(shū)本的“分?jǐn)?shù)奮戰(zhàn)者”，而多了許多興趣愛(ài)好者�！敖逃�者首先要?jiǎng)?chuàng)新，這才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學(xué)生�！�

　　問(wèn)題是，“洋高考”畢竟帶來(lái)了“尖子生”流失現(xiàn)象。每年四五月間，都有手拿國(guó)外高�！叭雸�(chǎng)券”的考生，放棄國(guó)內(nèi)名校預(yù)錄取甚至保送資格�！皼](méi)有一流的生源就沒(méi)有一流的大學(xué)。”熊丙奇說(shuō)，“任何想成為世界一流的大學(xué)，都非常重視生源競(jìng)爭(zhēng)。優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)質(zhì)師資互相生發(fā)，加上一流的學(xué)術(shù)研究，才能使大學(xué)成為一流。很多大學(xué)的科研，也要依托于學(xué)生資源，一旦這種氛圍和資源消失，任何‘名�！�都會(huì)很快失去光彩�！�

　　今天，呼吁留住“優(yōu)質(zhì)生源”，不可能再依靠簡(jiǎn)單限制“洋高考”等堵塞政策，而需要教育者自省其身。畢竟，與其臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)。(王柏玲 施嘉奇)