很多老師可能都有同樣的感受，覺得課堂紀(jì)律，特別是低年級(jí)課堂紀(jì)律很難維持。低年級(jí)的孩子有其獨(dú)特的心理和行為特點(diǎn)：很多孩子在心理上還處在嬰幼兒期，不能自主地規(guī)范自己的行為；課堂上注意力的穩(wěn)定性、持續(xù)性較差，上課容易疲倦。但他們活潑、天真、可愛，對(duì)事物充滿了新鮮感和好奇心，同時(shí)又有很強(qiáng)的可塑性。我在組織課堂教學(xué)時(shí)主要使用一下三個(gè)方法。

　　第一，心理引導(dǎo)暗示法

　　所謂心理引導(dǎo)暗示法，就是通過表揚(yáng)等方式把孩子的不當(dāng)行為向老師既定的方向積極引導(dǎo)。要想做到這一點(diǎn)，首先，老師心里要明確學(xué)生在課堂上需要養(yǎng)成哪些良好的行為習(xí)慣，哪些行為需要及時(shí)規(guī)范和引導(dǎo)。其次，要讓學(xué)生明確自己在課堂上的行為哪些是對(duì)的，哪些是不對(duì)的，所以一開始就要明確告訴學(xué)生課堂紀(jì)律。

　　說到表揚(yáng)，每個(gè)人都希望自己被表揚(yáng)和肯定，只是孩子表現(xiàn)的更強(qiáng)烈一點(diǎn)，也更容易得到滿足感。平時(shí)在課堂上，課堂紀(jì)律不好，并不需要批評(píng)或是命令孩子，只要對(duì)行為正確的孩子給予及時(shí)的表揚(yáng)就可以了。比如說，下課時(shí)孩子在外面跑跑鬧鬧，那么，在剛上課時(shí)就很難安靜下來。針對(duì)這種情況，我會(huì)說：“雨欣，你真安靜，老師知道你已經(jīng)準(zhǔn)備好上課了，老師送給你一顆星星�！边@時(shí)，其他孩子都會(huì)很快安靜下來。這個(gè)表揚(yáng)就起到了引導(dǎo)暗示的作用，既讓被表揚(yáng)的孩子得到應(yīng)有的鼓勵(lì)，又讓其他的孩子明白了自己的行為是錯(cuò)誤的。還有另外一種情況，就是在課堂教學(xué)過程中有個(gè)別孩子行為不正確。比如開小差，或是和同座位說話等，我一般會(huì)走過去摸摸他的頭，或是把他的書擺好，有時(shí)也會(huì)叫他回答一個(gè)問題，回答不出來就請(qǐng)其他的孩子幫忙，這樣既不會(huì)讓孩子太尷尬，而且還暗示了他，自己的行為不對(duì)，需要改正。

　　當(dāng)然，要讓表揚(yáng)有很好的效果，不僅要做到及時(shí)，還要做到長期、公平、多樣。我們班現(xiàn)在實(shí)行積分換禮物制。十顆星星可換一個(gè)貼畫，十個(gè)貼畫可換一個(gè)禮物。這樣長期以來，孩子就會(huì)有上課該做什么，不該做什么的意識(shí)，慢慢學(xué)會(huì)規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成較為良好的課堂行為習(xí)慣。

　　第二，課堂情緒調(diào)動(dòng)法

　　課堂情緒其實(shí)很重要，它影響著孩子的學(xué)習(xí)效果。要想有一個(gè)較為積極的課堂情緒，老師的情緒是關(guān)鍵,如果老師講課富有激情，語言富有趣味性，也就很容易調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)情緒。另外，低年級(jí)孩子年齡偏小，在課堂上能夠維持十到二十分鐘的注意力已經(jīng)是極限。當(dāng)孩子注意力分散時(shí)，我會(huì)帶他們做一些游戲，比如，木頭人、反口令、做手操等，有時(shí)也會(huì)猜個(gè)謎語，或是講個(gè)成語故事。這樣既調(diào)整了孩子的情緒，還在玩中學(xué)到一些知識(shí)。另外，我編了一些小口令。比如講到比較重要內(nèi)容的時(shí)候，我會(huì)說：小耳朵。孩子們就會(huì)把手放在耳朵的后面，說：豎起來。需要他們看黑板的時(shí)候,我會(huì)說：眼睛看哪里？他們就會(huì)把手放在額頭，說：看黑板。這些時(shí)候，不需太多的言語，孩子們都會(huì)下意識(shí)地調(diào)整自己的情緒和狀態(tài)聽老師講課。

　　第三，興趣吸引法

　　孔夫子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂知者。興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)效果的關(guān)鍵。在低年級(jí)課堂教學(xué)中，教學(xué)形式多樣是引起學(xué)生興趣的主要方式。比如，把教學(xué)內(nèi)容加入到游戲中去，或是以圖片或是故事引入教學(xué)內(nèi)容等，只要是能夠引起孩子興趣的方式，都值得一試。

　　目前，我們班以拼音和識(shí)字教學(xué)為主。但如果只是講拼音或是學(xué)生字會(huì)很枯燥，所以在講拼音時(shí)我會(huì)準(zhǔn)備一些圖畫在黑板上,然后讓孩子們把拼音和對(duì)應(yīng)圖畫連起來；或是玩擊鼓傳花的游戲,被抓到的孩子讀一個(gè)拼音卡片。第三節(jié)課的時(shí)候,還會(huì)用拼音學(xué)一些兒歌、古詩和三字經(jīng)。識(shí)字的時(shí)候,因?yàn)楝F(xiàn)在主要是象形字，所以把生字對(duì)應(yīng)的圖片貼在黑板上讓孩子找出生字和圖片相象的地方。復(fù)習(xí)的時(shí)候，把生字寫在各種形狀的卡片上“蘋果、花、心、房子”，然后和孩子玩摘蘋果、采花等游戲。我打算再做一些其他形狀的卡片，雖然都是“新瓶裝舊酒”，但孩子們玩得樂此不疲。通過這些游戲，孩子的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來了，就會(huì)收到較好的學(xué)習(xí)效果。

　　我相信，每個(gè)老師都有教好小朋友的“法寶”。有了這些“法寶”，孩子們對(duì)中文的學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來越高，實(shí)際學(xué)習(xí)效果也會(huì)越來越好。(摘自：西班牙《歐華報(bào)》)