時(shí)光匆匆而過(guò)，菲島華文教學(xué)生活再次過(guò)半。教學(xué)工作上點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我們覺得受益匪淺。并非教育專業(yè)的我深感到教書的樂(lè)趣，教育孩子的同時(shí)也教會(huì)了我自己。六個(gè)月的沉淀，加上兩年的經(jīng)驗(yàn)，小小作個(gè)總結(jié)也和大家作個(gè)交流。

　　課堂口令

　　簡(jiǎn)單的銜接式口令，如現(xiàn)在華校中常用的：“坐—好”、“手—放好”、“眼睛—看老師”、“抬頭—挺胸”之類的，通過(guò)重復(fù)，讓孩子們跟著做動(dòng)作并牢記口令。

　　安定情緒式口令：老師說(shuō)一句“表?yè)P(yáng)”，孩子們會(huì)迅速端正坐好，認(rèn)真聽課，這時(shí)，老師給動(dòng)作最快的學(xué)生或給小組加星星，重復(fù)次后，一聲“表?yè)P(yáng)”，全班都會(huì)迅速坐好。

　　鼓勵(lì)式繞口令+節(jié)奏式口令：如華教中心使用的——愛的鼓勵(lì)，愛的一百下，愛的小叮當(dāng)?shù)�，好聽的名字，�?jiǎn)單的繞口令結(jié)合有節(jié)奏的拍手動(dòng)作，不但增強(qiáng)課堂趣味性還幫助孩子們調(diào)節(jié)疲勞情緒，也可以鼓勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生，又是對(duì)可以促進(jìn)其他學(xué)生。

　　在開學(xué)的第一周就要通過(guò)這些口令來(lái)幫助規(guī)范課堂紀(jì)律，這是兩年來(lái)的抓課堂經(jīng)律的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，開學(xué)前一周學(xué)習(xí)好課堂口令，掌握好使用的時(shí)間，對(duì)于課堂教學(xué)是事半功倍的效用。

　　環(huán)境的設(shè)計(jì)

　　教室的布置也是在開學(xué)前的工作。因?yàn)榻淌沂呛陀⑽墓灿玫�，所以可用空間很少，做到充分有效地利用每一份空間確實(shí)很費(fèi)心思。這幾個(gè)月來(lái)，我的教室布置換了三次，應(yīng)該說(shuō)有利有弊，學(xué)生的視覺得到了新的感受，但是同時(shí)他們又要重新去適應(yīng)。我的赴菲志愿者朋友在參觀我的教室時(shí)候說(shuō)：“進(jìn)到你們班能夠感到很好的學(xué)習(xí)華語(yǔ)的氛圍。”我很高興，但再看看，好像漢字內(nèi)容挺多的。細(xì)想一下，“學(xué)習(xí)園地”倒是挺多內(nèi)容的，黑板也是很好的空間，兩邊最上角可以用來(lái)作值日生表和作業(yè)備忘錄，但是“星星欄”中星星好像已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)變過(guò)，后來(lái)直接用禮物替代。

　　規(guī)范作業(yè)書寫要求

　　作業(yè)是讓孩子們對(duì)一天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一種消化和吸收。所以我認(rèn)為每天布置功課是必要的。經(jīng)過(guò)第一年的強(qiáng)化訓(xùn)練，我對(duì)學(xué)生的作業(yè)做了一些規(guī)定，經(jīng)過(guò)這一年的努力，現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)也比較整齊。

　　第一：規(guī)定統(tǒng)一大小形式的作業(yè)本；第二：規(guī)定書寫的方式，漢字抄寫的格式，句子抄寫的格式等，一個(gè)格子里怎么把拼音和漢字寫在一起。第三：規(guī)范書寫順序，就是要按筆劃筆順來(lái)寫。第四：規(guī)定布置作業(yè)，繳交作業(yè)的時(shí)間，還有獎(jiǎng)勵(lì)、處罰的措施。

　　備課的規(guī)范性和重要性

　　每一堂課我都會(huì)邊參考教案集，邊結(jié)合本班學(xué)生的情況寫教案，準(zhǔn)備教具。曾經(jīng)有兩節(jié)課沒(méi)有備課，上課的節(jié)奏、秩序也跟著亂，心里很不好受，覺得很對(duì)不起孩子們。后來(lái)堅(jiān)持，不論怎么樣都要備課。第三階段時(shí)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)速度實(shí)在是有點(diǎn)慢，參觀完公開課后，更深深感到上課的內(nèi)容很不夠充實(shí)，節(jié)奏慢。以為速度慢一點(diǎn)對(duì)學(xué)生接受力比較好，從兩階段的考試相比來(lái)看，造成好的學(xué)生學(xué)不飽，不想學(xué)的學(xué)生對(duì)一直重復(fù)的內(nèi)容感到厭倦。后來(lái)，我試用了公開課的模式，效果很好，激發(fā)了學(xué)生上課的積極性。再者，規(guī)范了教具：拼音卡，字卡(字卡中還要求漢字偏旁部分用紅色標(biāo)出，幫助學(xué)生識(shí)記)，改善學(xué)生的視覺效果，提高了教學(xué)的趣味性。

　　激勵(lì)方式

　　從管理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，明確有效的獎(jiǎng)懲制度是激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)華語(yǔ)的一個(gè)有利手段。小學(xué)的孩子比較注重老師的表?yè)P(yáng)，口頭表?yè)P(yáng)、物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)都會(huì)起到不一樣的作用。我們現(xiàn)在最常用的是在黑板上給小組評(píng)星星欄，這樣不但能給個(gè)別學(xué)生激勵(lì)，還能培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。到了期考過(guò)后，給孩子們新筆記本、新橡皮等等之類的學(xué)習(xí)用品，也是一個(gè)很有用的鼓勵(lì)。

　　保持與家長(zhǎng)或督課老師的聯(lián)系、溝通

　　開始的兩個(gè)階段，和家長(zhǎng)的聯(lián)系并不是很緊密，平時(shí)偶爾會(huì)有些家長(zhǎng)主動(dòng)來(lái)詢問(wèn)學(xué)生的情況，可以看出家長(zhǎng)還是挺重視孩子們的學(xué)習(xí)。后兩階段我常通過(guò)電話或是面談的方式和家長(zhǎng)來(lái)交流學(xué)生的信息，家莉、安仁都是很好的進(jìn)步的例子，雖然她們倆成績(jī)不高，但是保持穩(wěn)定的狀態(tài)。仔細(xì)想想，不應(yīng)該是等到退步了才向家長(zhǎng)反應(yīng)，平時(shí)小孩子有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，如：幾次作業(yè)都挺工整，小測(cè)進(jìn)步了，上課積極發(fā)言啦等等都可以向家長(zhǎng)反應(yīng)，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)比批評(píng)也同樣能促進(jìn)孩子。

　　成績(jī)的統(tǒng)計(jì)規(guī)范性

　　統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)是一項(xiàng)很繁瑣的工作。特別是菲律賓華校的成績(jī)，可以看得出家長(zhǎng)們很重視也很計(jì)較成績(jī)。經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)問(wèn)我，排名第幾，和前后名差幾分呀，為什么等等之類的問(wèn)題。我們都要清清楚楚地告訴他們，也讓他們學(xué)生優(yōu)點(diǎn)不足在哪，這才能有的放矢。學(xué)校實(shí)行的是等級(jí)制：甲乙丙丁以分?jǐn)?shù)分級(jí)。寫在成績(jī)卡上級(jí)別不是分?jǐn)?shù)。利在于不用分?jǐn)?shù)來(lái)恒量學(xué)生的學(xué)習(xí)，弊在于有的家長(zhǎng)看不懂又不敢問(wèn)或是不想問(wèn)，達(dá)不到幫助學(xué)生進(jìn)步的效果。

　　成績(jī)也包含平時(shí)作業(yè)的情況，剛開學(xué)時(shí)就要告訴孩子們作業(yè)和考試成績(jī)是息息相關(guān)的，還要以公開表格形式，展示孩子們的作業(yè)情況給孩子們和家長(zhǎng)們看，弊的一面是有時(shí)會(huì)刺激到?jīng)]做作業(yè)的孩子，但相反的也是可以促進(jìn)孩子記住完成作業(yè)，同時(shí)還要記得把作業(yè)完成的質(zhì)量也一并作個(gè)評(píng)比，不至于讓孩子們只是為了完成任務(wù)。

　　工作上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要平時(shí)的積累，有些感受是只能“意會(huì)不能言傳”，寫的恐怕是紙上談兵，應(yīng)該說(shuō)是一些注意事項(xiàng)吧。每個(gè)人的處事方法不一樣，遇到問(wèn)題和解決方式也不盡相同，效果自然也不一樣，我僅將可能存在的共性的地方談?wù)剮讉�(gè)月來(lái)我個(gè)人的感受。（尤琪亮，福建師范大學(xué)志愿者)