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我從事海外中文教學(xué)快兩年了，看著孩子從零起步，到會認漢字，讀課文，理解課文內(nèi)容，答題，的確有了非常大的進步。但我發(fā)現(xiàn)海外中文面臨的最大問題在于：不太會說，換而言之，也就是“啞巴中文”。那么學(xué)中文的意義何在。語言作為一種交流工具，最關(guān)鍵的是會表達自己的意思、情感，并與人溝通。如何提高海外兒童中文交流能力，已提到了議事日程中來。在此，談?wù)勎业膸c建議和感想。
一、提高中文課的“含金量”
在同源中文學(xué)校每周末可以學(xué)習(xí)90分鐘中文，學(xué)生們能在這里接受系統(tǒng)中文的補習(xí)，它既有專業(yè)的教師，嚴謹?shù)慕滩�，又配有大量的課后練習(xí)，做到每日一讀一練。長期堅持，一定能收到不錯的效果。那么對于教師來說，抓緊這90分鐘時間讓學(xué)生“浸泡”在中文里是至關(guān)重要的。
我的做法是只要是學(xué)生能明白的地方，不需要再用日語多解釋，一筆帶過就行了。盡量擠時間帶學(xué)生多讀生字，讀課文，進行對話訓(xùn)練。對于一些較難理解的字詞放到句子中去教學(xué)生如何使用。比如：第四冊教材的第五課《小馬過河》中出現(xiàn)了一個生字“該”，這個字從字面意思上解釋很空洞，那么放到句子中去理解就容易多了。例如，“你該不該來學(xué)中文？”、“時間到了，該走了。”、“遇到困難我該怎么辦呢？”……這樣既明白了字義，又知道“該”怎么用。此外，要鼓勵學(xué)生用中文提問、回答問題和交流。在課堂上，常常會出現(xiàn)這樣的情況，老師用中文問，學(xué)生用日語答。顯然，學(xué)生明白了老師的意思，但不會用中文表達。這時，老師要裝著聽不懂日語，“什么？用中文說一說好嗎？”，盡管學(xué)生回答得結(jié)結(jié)巴巴，甚至詞不達意，老師一定要大加表揚，這可是孩子邁出的說中文的可貴一步。
二、父母的言傳身教
我發(fā)現(xiàn)中文班有一些這樣的學(xué)生，他們發(fā)音準確，用詞合理，理解力強，很會表達自己的感想。同樣是在日語環(huán)境中學(xué)中文，為什么這些孩子就特別出色？在和家長的閑聊中我找到了答案。原來，他們都有一位生活中的好老師，那就是父母，在家里父母常常用中文與他們交流，有的幾乎每天講一個《格林童話故事》，有的講《十萬個為什么》，有的給孩子猜謎語……當(dāng)父母帶著孩子逛商店買東西時，去動物園、植物園觀賞時，乘電車、地下鐵時，別忘了給孩子多教幾句中文。如果家長能做到以身作則、言傳身教，那么，你會發(fā)現(xiàn)孩子的中文水平會有很大的提高。語言來自生活，空空洞洞地教孩子中文既枯燥乏味，又脫離生活實際。如果父母的母語是中文的話，幫助孩子學(xué)中文，就從你做起。
三、多媒體的有效利用
現(xiàn)代社會是一個信息社會，幾乎家家都有的電視機、錄音機、電腦、錄像機等，可以作為一種輔助手段來幫助孩子提高學(xué)中文的興趣，如果有效地利用，定會起到事半功倍的效果。例如，讓孩子看中文兒童電視節(jié)目、動畫、錄像帶、DVD等，由易到難，循序漸進，必要時家長應(yīng)作一些解釋，盡量讓孩子能看懂意思。只有他們覺得好玩了，就會專注地去聽里面說了些什么。我班有一個學(xué)生，他的詞匯量很豐富，常常能說出別的孩子不知道的詞語，我覺得好奇，就問他：“你怎么知道的？從哪里學(xué)的？”他告訴我特別喜歡看樂樂中國電視，每周都堅持看，好詞好句是從那兒學(xué)來的。此外，我們可以充分地利用中文網(wǎng)，同源中文學(xué)校在9月推出自己的中文網(wǎng)站，幫助在海外的孩子學(xué)習(xí)中文，針對海外兒童發(fā)音困難的現(xiàn)狀，特別推出“跟我讀”系列，讓孩子選一篇課文，電腦里有范讀，孩子跟著讀，不會讀的字、詞語反復(fù)聽，學(xué)習(xí)范讀的語速、語氣、語調(diào)，尤其是長句的處理方式，不讀破句。多多請教這位特殊的“家庭教師”，何樂而不為呢？
四、充分利用假期回國機會
學(xué)中文的最好環(huán)境在中國，如果帶著孩子探親千萬別錯過這個學(xué)中文的契機，抬頭舉目幾乎到處是漢字，聽到的是漢語，他們流利的日語沒有了用武之地，孩子會覺得難受、不方便，那么改口說一些中文吧，和說中文的孩子一起玩吧，看看中文電視節(jié)目吧，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)，他會說很多了，別忘了，孩子是語言的天才。
作為全世界1/4人口使用的中文，越來越受到青睞，孩子會講一口中文也是海外華人家長的心愿。那么，讓我們一起努力，多創(chuàng)設(shè)一些學(xué)中文的環(huán)境，做到教師、家長、學(xué)生三結(jié)合，共同創(chuàng)造孩子美好的明天。(來源：《日本新華僑報》 作者：潘靜 日本同源中文學(xué)校稻毛海岸分校教師)
